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如何让舞蹈进入语文课堂

一、首先利用音乐 ,创设情境

《春雨的色彩》是一篇优美的童话。上课伊始,我让同学们尽情演唱《小雨沙沙》歌曲,找出学生新旧知识的联系点与切入点,为新知识的学习做好铺垫。我导语设计如下:“云妈妈的孩子是谁呢?”沉浸在美妙歌曲中的学生们脱口而出:“雨点儿!”这样就很自然地进入到本课的学习。

在学习《春雨的色彩》二至四自然段时,我先播放歌曲《小雨沙沙》,当听到歌曲前奏中嘀嘀嗒嗒的雨点声时,学生们立即竖耳静听。我适时而问:“听,雨娃娃在说话呢?他们说什么呢?你能听懂吗?”紧接着,我让两位学生戴着雨点头饰,在形象的雨声世界里,戴着头饰分角色表演读。听着美妙的雨声,看着可爱的“雨点”的精彩表演,我发现全班学生的眼睛亮晶晶的,小嘴也一张一翕地跟着台上两“雨点”说话呢!不用说,学生们一下就“听懂”了“雨娃娃”的话,在后来的男女分角色读时,那样恰当好处的语气、表情,多么令人惊奇!

二、利用音乐,理解课文内涵

为了加深对课文的内涵的理解想象雨给大地带来的变化,我再次播放《小雨沙沙》旋律,不失时机追问:“这都是雨的功劳,谁能根据《小雨沙沙》旋律来创编歌词,赞美春雨呢?”生甲:“小雨小雨,沙沙沙、沙沙沙,小花小草在说话、在说话,哎哟哟、雨水真甜,哎哟哟花儿变红了。”生乙:“雨点雨点,落下来、落下来,花儿、草儿在说话,在说话。哎哟哟雨水真甜,谢谢你,我们更美了。”……我们都被美妙而动听的歌声深深地陶醉了,情不自禁边唱边舞,有一半以上的学生还编出与众不同的舞蹈动作,此时,我们心里都充满着对“雨点”的喜爱、感激、敬佩之情。在这样的情境之中,分组赛读重点的二、四、自然段,大家读得入情入境,读得得美不胜收,更重要的读出了自己的体验,读出了自己的个性。

三、利用舞蹈,深化思维训练。

学完〈〈雨点儿〉〉,我为了让学生回归整体,在读中感知、感悟及达到情感熏陶的目的,我再一次激活学生思维:“现在,请和你最喜欢的学习伙伴一起合作,边读边加上自己最喜欢的动作,并说出喜欢的理由……”学生们自主交流,大胆想象,进行创造表演,如:“不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”生甲:双手兰花指交叉置胸前并转圈。理由:我表演转圈的动作说明世界上有很多很多的红花都变得更红了,很多很多的草都变得更绿了;生乙:仰头轻颤做喝水状,然后做开花状……理由:因为花和草要喝到甜甜的雨水才会变得那么红,那么绿……生丁:边读边表演蝴蝶飞舞的各种动作,理由:看到花更红了,草更绿了,蝴蝶高兴得跳起了舞。……就这样,我变被动为主动,在极大地提高学生的内驱力的同时,也进一步培养了他(她)们的创新精神,使个性学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔时空。

通过这课,我更深刻地认识到了音乐、舞蹈等运用于语文教学的好处。然而,音乐、舞蹈并不是全能的,我们常看到有的老师动不动就配乐朗读,或动不动就演课本剧,要知道,音乐要与教学内容相吻合,这不是太容易,而且,音乐声太大,会影响朗读效果,课堂表演太多,又会浪费宝贵的时间,或者给人以杂乱的感觉。因此,我们强调把音乐、舞蹈等有机地融入到语文教学,而不是机械地生搬硬扯,或搞造型


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